Opis
W tej lekcji omówiono ustawę Presidential Records Act (1978), jej przepisy, związane z nią komplikacje i wpływ na Stany Zjednoczone. Lekcja, w której bierze udział kilku ekspertów przemawiających w ramach wirtualnego wydarzenia zorganizowanego przez Amerykańskie Towarzystwo Historyczne i Towarzystwo Amerykańskich Archiwistów, rozpoczyna się refleksyjnymi pytaniami, które proszą uczniów o zastanowienie się, jakie dokumenty są tworzone podczas prezydencji i jak można je przeglądać przez opinię publiczną. Następnie uczniowie oglądają wprowadzający klip wideo, w którym dyrektor Centrum Badań nad Prezydenturą Nicole Hemmer na Uniwersytecie Vanderbilt omawia, czym jest ustawa o aktach prezydenckich (1978) i kontekst historyczny, w którym została uchwalona. Następnie uczniowie oglądają i analizują dwa klipy wideo, które szczegółowo wyjaśniają, dlaczego ustawa o aktach prezydenckich (1978) ma znaczenie oraz rolę archiwisty w administrowaniu ustawą. Stamtąd uczniowie oglądają i analizują cztery klipy wideo, które dostarczają informacji na temat komplikacji ustawy Presidential Records Act (1978) i potencjalnych alternatyw dla ustawy. Następnie uczniowie oglądają dwa dodatkowe refleksyjne klipy wideo, które przedstawiają kulminacyjne przemyślenia na lekcję. Na koniec uczniowie odpowiadają na zachętę do pisania podsumowującego, która prosi ich o opisanie „wpływu ustawy o aktach prezydenckich na dziedzictwo prezydenckie i jej znaczenie dla opinii publicznej”.
Procedury
ORGANIZOWAĆ COŚ
Ta lekcja oferuje kilka opcji, które możesz wykorzystać ze swoimi uczniami, niezależnie od tego, czy uczysz w klasie, używasz modelu hybrydowego, czy angażujesz się poprzez naukę na odległość. Można je wykonywać etapami, gdy klasa lub uczniowie mogą poruszać się we własnym tempie i samodzielnie wykonywać zadania.
Możesz zamieścić linki do filmów w lekcji wraz z powiązanymi materiałami informacyjnymi i zaangażować się w dyskusję, aby podzielić się odpowiedziami na tablicy dyskusyjnej lub w systemie zarządzania uczeniem.
Możesz także zapisać i udostępnić następujące zasoby Google, aby uczniowie mogli z nich korzystać podczas tej lekcji.
Rozdawać:Organizator graficzny(Dokument Google).
W Google wybierz „Plik”, a następnie „Utwórz kopię”, aby uzyskać własną kopię. Możesz dokonać wszelkich niezbędnych zmian w instrukcjach, np. jakie czynności uczniowie muszą wykonać, kiedy ma to nastąpić itp., a następnie udostępnić im je za pośrednictwem Google.
ROZGRZAĆ SIĘ
Zadaj swoim uczniom następujące pytania burzy mózgów, polecając im zapisanie odpowiedzi w swoim organizerze graficznym, udostępnienie ich partnerowi, a następnie klasie, jeśli zechcą.
- Jakie rodzaje dokumentów powstają podczas prezydencji?
- Jak można przeglądać kopie akt prezydenckich?
WSTĘP
Odtwórz następujący wprowadzający klip wideo dyrektora Centrum Rogersa Uniwersytetu Vanderbilt do badania prezydencji, Nicole Hemmer, omawiającej, czym jest ustawa o aktach prezydenckich (1978) i kontekst historyczny, w którym została uchwalona. Poproś uczniów, aby odpowiedzieli na powiązane pytania na ich organizerze graficznym i po zakończeniu podziel się swoimi odkryciami z partnerem, małą grupą lub klasą.
Klip nr 1:Co to jest(4:05).
- W „następstwie” jakich wydarzeń uchwalono ustawę o aktach prezydenckich (1978)?
- Według Nicole Hemmer, dlaczego ustawa została uchwalona?
- Na podstawie tego klipu powiedz, co kierowało konserwacją akt rządowych przed wejściem w życie ustawy?
- Czym „dokumenty prezydenckie” różniły się od innych dokumentów rządowych?
- Na podstawie klipu, kiedy, dlaczego i jak prezydenci próbowali ograniczyć ustawę?
SŁOWNICTWO
Skieruj uczniów do ich organizerów graficznych, aby przejrzeli i zdefiniowali słownictwo, które pojawi się w lekcji na wykresie w ich materiałach z organizerem graficznym. Słowa słownictwa są również wymienione po prawej stronie tej strony.
Zalecamy, aby uczniowie wykonali ćwiczenie w formie układanki, aby zaoszczędzić czas. Lub, w zależności od czasu i zasobów, możesz rozważyć zaangażowanie uczniówaktywność Frayer's Model, gdzie każdy uczeń jest odpowiedzialny za wypełnienie jednego lub dwóch elementów. Następnie uczniowie mogą rozwieszać swoje modele po sali, aby mieć do nich dostęp przez całą lekcję.
Uwaga: nie jest to wyczerpująca lista terminów zawartych w każdym filmie. Zalecamy przejrzenie klipów wideo, aby określić wszelkie niezbędne uzupełnienia/odjęcia na tej liście dla konkretnych uczniów.
TŁO
Skieruj uczniów do sekcji tła ich organizerów graficznych. Poinstruuj swoich uczniów, aby obejrzeli dwa poniższe klipy wideo, które wyjaśniają, dlaczego ustawa o aktach prezydenckich (1978) ma znaczenie i jaka jest rola archiwisty w administrowaniu ustawą. Poproś uczniów, aby odpowiedzieli na powiązane pytania na ich organizerze graficznym i po zakończeniu podziel się swoimi odkryciami z partnerem, małą grupą lub klasą.
Klip nr 2:Dlaczego jest to ważne(4:04).
- Co jest jedną z „stałych” amerykańskiej kultury politycznej?
- Według Timothy'ego Naftalego, dlaczego ustawa o aktach prezydenckich (1978) jest „sprawdzana”?
- Jak cytat „odpowiedzialność zależy od dowodów” odnosi się do ustawy?
- Jakie „głębokie konsekwencje” niesie ustawa?
- Na podstawie klipu, dlaczego Amerykanie powinni przejmować się ustawą?
Klip nr 3:Role archiwistów(6:04).
- Na podstawie klipu, gdzie znajdują się dokumenty prezydenckie?
- Podsumuj historię Archiwów Narodowych omówioną przez Trudy Peterson.
- Na podstawie tego klipu, co Kongres zrobił w następstwie skandalu Watergate (1972-74)?
- Co próbują zrobić „nieparzyste” części ustawy? Dlaczego?
- Na podstawie klipu, dlaczego iw jaki sposób administrowanie ustawą jest skomplikowane?
- Jaka jest „większość” akt prezydenckich?
ZARĘCZYNY
Skieruj uczniów do sekcji zaangażowania ich organizatorów graficznych. Poinstruuj uczniów, aby obejrzeli następujące cztery klipy wideo, które dostarczają informacji na temat komplikacji ustawy Presidential Records Act (1978) i potencjalnych alternatyw dla tej ustawy. Poproś uczniów, aby odpowiedzieli na powiązane pytania na ich organizerze graficznym i po zakończeniu podziel się swoimi odkryciami z partnerem, małą grupą lub klasą.
Klip nr 4:Komplikacje(2:22).
- Co zdaniem Timothy'ego Naftalego Kongres zabrał prezydentom?
- Na podstawie tego klipu, co historycznie otrzymywali byli prezydenci po odejściu z urzędu?
- Dlaczego opracowanie ustawy o aktach prezydenckich (1978) było „kwestią konstytucyjną”?
- Co Kongres „musiał przyznać” i dlaczego komplikuje ustawę?
- Podsumuj „wielkie oburzenie”, które opisuje Naftali.
Klip nr 5:Archiwiści bezpartyjni(2:30).
- Co Archiwista Stanów Zjednoczonych musi „wyjasnić”? Dlaczego?
- W jaki sposób archiwiści „pokazują”, że są neutralni?
- Od czego archiwiści muszą „trzymać się z daleka”?
- Kiedy archiwiści „ryzykują” swój „bezpartyjny etap”? Podsumuj przykład podany przez Trudy Peterson.
- Według Petersona, co poświadczają, a czego nie poświadczają Archiwa Narodowe. Wyjaśnij różnicę.
Klip nr 6:Poprzednie „Wzloty kurzu”(3:07).
- Od kiedy publiczny dostęp do dokumentów rządowych jest „obszarem kontrowersyjnym”?
- Według Nicole Hemmer, czym jest „bałagan” i jak powoduje on konflikt?
- Podsumuj „odkurzanie” z lat 90.
- Na podstawie tego klipu, między jakimi dwiema grupami zwykle dochodzi do konfliktów?
- Jakie jeszcze „głosy” można zawrzeć w dokumentach i przekazach ustnych?
Klip nr 7:Porównanie międzynarodowe(2:21).
- Według Trudy Peterson, w jaki sposób Korea Południowa organizuje swoje prezydenckie archiwum?
- Co na podstawie tego klipu dzieje się z materiałami z prezydentury Obamy?
- Co ma „dużo sensu” w modelu południowokoreańskim? Dlaczego?
- Według Petersona, jaki trend zaczął się od Baracka Obamy i Donalda Trumpa?
ODBICIE
Po tym, jak uczniowie podzielą się swoimi wnioskami z lekcji, skieruj ich do sekcji refleksji w ich organizatorach graficznych. Poproś uczniów, aby obejrzeli dwa poniższe klipy wideo. Poproś uczniów, aby odpowiedzieli na powiązane pytania na ich organizerze graficznym i po zakończeniu podziel się swoimi odkryciami z partnerem, małą grupą lub klasą.
Klip nr 8:„Wojny narracyjne”(4:46).
- Peniel Joseph opisuje, że „ciągle zmieniamy dziedzictwo” prezydentów. Używająchistoryczne rankingi przeprowadzone przez C-SPAN’s Presidential Historyns Survey, opisz, czy się z nim zgadzasz, czy nie.
- Według Nicole Hemmer, co „naprawdę ma znaczenie?”
- Na podstawie tego klipu, w czym pomagają nam akta prezydenta? Dlaczego i jak?
- Co „uderzyło” Hemmer w jej pracy z historiami mówionymi?
- Podsumuj wyzwanie, jakim są „luki i nieobecności” oraz to, w jaki sposób pomaga Ustawa o aktach prezydenckich (1978).
Klip nr 9:Znaczenie dla opinii publicznej(7:02).
- Dlaczego dzisiejszy dzień jest „momentem wzmacniającym” dla uczniów odkrywających historię Ameryki?
- Według Timothy'ego Naftalego, jakie wyzwania wiążą się z badaniem historii i dokumentów prezydenckich?
- Dlaczego trudno było dotrzeć do „prawdziwej prawdy” o spuściźnie Johna F. Kennedy'ego?
- Podsumuj argumenty Naftalego przeciwko południowokoreańskiemu modelowi omówione w klipie nr 7.
- Czego Naftali „boi się” o przyszłość?
ZAMKNIĘCIE
Po tym, jak uczniowie skończą dzielić się swoimi odkryciami z lekcji, poproś ich, aby wypełnili ostatnią kulminacyjną prośbę w swoich organizerach graficznych i poproś uczniów, aby podzielili się swoimi odpowiedziami, porównując ich punkt widzenia z punktami widzenia kolegów z klasy:Dowiedziawszy się o ustawie o aktach prezydenckich (1978), opisz jej wpływ na dziedzictwo prezydenckie i jej znaczenie dla opinii publicznej. Pamiętaj, aby dołączyć dowody z klipów wideo w lekcji, aby poprzeć swoją odpowiedź.
Powiązane artykuły
- DLA KLIPU #8: Prezydenckie badanie historyków (C-SPAN)
- Ustawa o aktach prezydenckich (PRA) z 1978 r. (Archiwum Narodowe)
- Spojrzenie na prawo regulujące zapisy prezydenckie (CBS News)
- Ustawa o aktach prezydenckich: od Nixona do Trumpa, jak PRA zachowuje historię (NYU)
Dodatkowe zasoby
- Klip wideo: Trwające śledztwo w sprawie Mar-a-Lago i tajne dokumenty
- Klip wideo: Znaleziono tajne dokumenty Bidena
- Klip wideo: Ustawa o aktach prezydenckich i były prezydent Donald Trump
- Bell Ringer: ustawa o aktach prezydenckich z 1978 r
- Bell Ringer: Klasyfikacja dokumentów rządowych
- Bell Ringer: Ustawa o wolności informacji
- Bell Ringer: Biblioteki prezydenckie
- Plan lekcji: Archiwista Stanów Zjednoczonych
- Plan lekcji: Tajemnica rządu USA